又是一年新學(xué)年開(kāi)學(xué)，當(dāng)看著孩子像小鳥(niǎo)一般踏進(jìn)小學(xué)校門(mén)，家長(zhǎng)們的心卻不由自主緊張起來(lái)：孩子會(huì)不會(huì)走錯(cuò)教室，會(huì)不會(huì)忘記上廁所，上課會(huì)不會(huì)走神，午飯合不合口味……這些念頭會(huì)突然占據(jù)腦海，揮之不去。站在“起跑線”上，與一臉天真、充滿好奇的孩子相比，一些家長(zhǎng)不免顯得過(guò)于焦慮。
趙玉成
8月下旬的一天，天氣依然燥熱。雖然學(xué)校的通知寫(xiě)著八點(diǎn)半才開(kāi)校門(mén)，但七點(diǎn)多上理工附小的門(mén)前就漸漸圍聚了很多家長(zhǎng)。在賣(mài)菜的商販和走走停停的公交車(chē)之間，學(xué)校保安緊張地指揮著停在校門(mén)口空地上的各色轎車(chē)和電動(dòng)車(chē)，想給學(xué)生讓開(kāi)一條路。
“小囡第一天讀書(shū)，家長(zhǎng)也跟著緊張�！币晃患议L(zhǎng)一邊擦著汗，一邊似乎有點(diǎn)解嘲般和身邊的另一位家長(zhǎng)交流著。家長(zhǎng)身邊的孩子一臉嚴(yán)肅，但只聽(tīng)了幾句，就去找自己熟悉的伙伴了。8點(diǎn)半，孩子們穿過(guò)擁擠的人流進(jìn)入校園。很快，孩子被班主任帶領(lǐng)著按班級(jí)排起了隊(duì)伍，而家長(zhǎng)則依依不舍地和孩子告別，去聽(tīng)學(xué)校安排的開(kāi)學(xué)講座。
這是上海數(shù)千所小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)縮影�！半m然并不是嚴(yán)格意義上的9月1日，但這兩天的新生教育對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以視為非常重要的第一課。”上理工附小副校長(zhǎng)徐晶介紹，在這一天，老師會(huì)在游戲中教會(huì)孩子進(jìn)入小學(xué)之后必要的行為規(guī)范，知道怎么排隊(duì)，知道自己的教室、廁所和食堂怎么走。而對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們將有機(jī)會(huì)近距離接觸學(xué)校，了解學(xué)校。從這一天開(kāi)始，不論從事什么職業(yè)，他們都將形成一個(gè)共同的愛(ài)好：談?wù)摵⒆拥慕逃徊徽撛谏鐣?huì)上的角色如何，他們都將擁有一個(gè)共同的稱號(hào)：“學(xué)生家長(zhǎng)”……恰如一聲槍響，孩子與家長(zhǎng)都已經(jīng)站在了起跑線上。
孩子：從“小朋友”到“小學(xué)生”
“哇——”平靜的校園里突然響起一個(gè)小男生嚎啕的哭聲，他一邊流著眼淚鼻涕，一邊抱住急著要去聽(tīng)開(kāi)學(xué)講座的爸爸的大腿哭喊著：“今天是星期六，是睡懶覺(jué)的日子，為什么要我這么早起來(lái)……”“這樣哭鬧的孩子，在入學(xué)第一天一定有，但一定不會(huì)多。更多的孩子是興奮和好奇，他們都有著做小學(xué)生的榮譽(yù)感�！毙炀χ忉�。
入學(xué)的不適應(yīng)與陌生感，是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子們所需要跨過(guò)的心理上的一道門(mén)檻�！皫缀跛袑W(xué)生第一次碰到我都叫我叔叔�！庇袀�(gè)小學(xué)男教師說(shuō)，“因?yàn)樗麄冃睦飳?duì)老師還停留在幼兒園阿姨的概念上，不會(huì)想到老師也可以是男的�！碧と胄W(xué)校門(mén)，孩子們會(huì)突然感覺(jué)周?chē)囊磺卸甲兞�，自己從被關(guān)愛(ài)被圍繞的中心，變成了集體的一員，他們更需要適應(yīng)的是，生活重心將從游戲過(guò)渡到學(xué)習(xí)。
第二個(gè)挑戰(zhàn)將出現(xiàn)在入學(xué)幾周之后，孩子們對(duì)學(xué)校、老師漸漸熟悉，新奇感逐漸消失，而學(xué)習(xí)的壓力卻被他們?cè)絹?lái)越明顯地感知，有些學(xué)生甚至?xí)虼诉M(jìn)入一段學(xué)習(xí)厭倦期。一年級(jí)新生中常有學(xué)生莫名奇妙肚子疼、感冒，其實(shí)什么病也查不出來(lái)，就是心理暗示自己不想上學(xué)。而更多的孩子會(huì)上課不專心，眼睛老是看著窗外，心里只惦記著放學(xué)。在這一階段尤其需要家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，幫助孩子逐漸步入正軌，完成從“小朋友”到“小學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。
家長(zhǎng)：過(guò)度焦慮會(huì)傳染孩子
入學(xué)厭倦，可能是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的過(guò)程，但是如果家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)不當(dāng)，過(guò)度焦慮，很有可能會(huì)將自己的焦慮情緒傳染給孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間。
從表面上看，孩子要完成身份的轉(zhuǎn)變，面臨著自身要克服很多困難，比如突然的環(huán)境變化，原有交友方式的變化，生活內(nèi)容的變化等，但不少老師認(rèn)為，很多學(xué)生的問(wèn)題卻是源自于家長(zhǎng)的焦慮�！安簧偌议L(zhǎng)反映，孩子回家喜歡報(bào)喜不報(bào)憂，一談到學(xué)習(xí)成績(jī)就只和比他差的同學(xué)比，從不提好同學(xué)。”曲陽(yáng)四小劉倩老師說(shuō)，“這恰恰是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于關(guān)注‘分?jǐn)?shù)’而無(wú)形中給孩子造成了心理壓力，‘報(bào)喜不報(bào)憂’其實(shí)是孩子逃避壓力的一種自我解脫的方法�！�
“很多學(xué)生的問(wèn)題其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。比如我們開(kāi)學(xué)會(huì)請(qǐng)孩子帶些自己的圖畫(huà)貼在教室里，目的是讓他們進(jìn)教室看到自己的作品，可以緩解陌生環(huán)境下的焦躁情緒，但有些家長(zhǎng)就會(huì)把這件事看得很緊張，會(huì)對(duì)孩子提出各種要求，無(wú)形中這種緊張會(huì)影響到學(xué)生，與學(xué)校本意背道而馳�！鼻�(yáng)四小校長(zhǎng)章本榮認(rèn)為，家庭教育和家長(zhǎng)行為對(duì)孩子潛移默化的影響是非常巨大的，所以對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)是學(xué)校的主要工作。
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往比孩子還緊張�！毙炀�(duì)此也是非常感慨，“家長(zhǎng)的焦慮在開(kāi)學(xué)階段的一個(gè)表現(xiàn)，就是停留在校門(mén)口久久不肯離去。其實(shí)他們不能進(jìn)校門(mén)，什么也看不到，但他們就是可以望著孩子進(jìn)校的方向一直望到中午，每天樂(lè)此不疲�！毙炀дJ(rèn)為，家長(zhǎng)的這種過(guò)度關(guān)注很有可能會(huì)引起學(xué)生的焦慮，從而引發(fā)學(xué)生在自理能力和人際交往上的障礙�！皬母鱾�(gè)學(xué)段來(lái)看，小學(xué)新生家長(zhǎng)的壓力最大。”徐晶認(rèn)為，這個(gè)巨大的壓力來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)一張白紙的孩子無(wú)限的期望�！俺踔懈咧幸�?yàn)槎加锌荚嚪謱�，家長(zhǎng)往往對(duì)自己孩子處于什么水平有所了解，但在小學(xué)入學(xué)階段，所有家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱有最大的希望�！�
上理工附小校長(zhǎng)丁利民甚至認(rèn)為，現(xiàn)在校園發(fā)生的一些意外事故都可以看做是家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)之下的一個(gè)副產(chǎn)品�！艾F(xiàn)在的孩子都不會(huì)摔跤，一摔就直挺挺地倒下，摔掉門(mén)牙，這是因?yàn)樾r(shí)候家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度，他們都沒(méi)摔過(guò)跤�！�
丁校長(zhǎng)在和家長(zhǎng)的交流中特別強(qiáng)調(diào)“我們都是好孩子”這個(gè)概念——家長(zhǎng)對(duì)孩子不要總是要求和抱怨，而是要說(shuō)出自己的愛(ài)，要讓孩子感受到自己的愛(ài)。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的一面鏡子，不健康的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不健康的學(xué)生，家長(zhǎng)不要把自己的焦慮傳染給自己的孩子。
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